多胎家庭中，父母会发现年龄较大的孩子往往会更具有一定的责任心，而年龄较小的那个则更加活泼开朗，这是因为受到了“角色效应”的影响。

 

社会会对每一个群体都提出相应的要求和期待，人的角色意识的形成也正是建立在这种要求和期待的基础上。在现实生活中，我们以不同的身份角色参与到社会活动中去，这种因为角色不同而引起的行为或心理的变化，便被称之为“角色效应”。

 

多子女父母在与孩子相处过程中，对于较大的孩子往往要求更为严厉，期待最大的孩子成为弟妹的榜样，能够给予弟妹照顾，而对于较小的孩子，则要求会更加宽松，孩子在父母潜移默化的要求与期待下，就出现较大的那个孩子往往更具有责任心，较小的孩子更加活泼开朗的现象。

 

“角色效应”在我们日常生活中相当常见。

 

有经验的老师们，在面对一些比较调皮的学生时，会给他们一个班干部的职位，这样这个比较调皮的孩子往往能够遵守纪律了。比如让不能按时完成家庭作业的孩子担任“学习委员”的职务，这时候这个孩子往往会能够按时交作业了。

 

那些往常比较调皮的学生，当老师委任成为班委之后，他们会不自觉地向这个身份靠拢，严格要求自己，这种根据自己的“社会身份”调整自己行为的过程就是“角色效应”在发挥作用。

 

影响“角色效应”产生的因素主要有3个：

 

1.对角色要有期待

当对方对自己的角色并不抱有任何期待的时候，即使我们对对方抱有期待，对方也不会有任何改变。例如，青春期学生通过“叛逆”来告诉父母自己长大了，而父母却抱怨孩子没有小时候那样可爱、听话了，这就是孩子自己对“儿童”“小孩”的角色不期待了，而是认为自己长大了，因此不仅不会听话，甚至希望通过叛逆来对抗父母希望自己乖巧、听话的期待。

 

2.“角色效应”产生的结果受我们对于扮演的角色的认知的影响

简单来说，对方认为自己所扮演的角色应当是什么样的，自己则会往这个方向发展。例如老师安排学习习惯并不好的学生作学习委员，如果这个学生认为“做学习委员能够方便自己抄作业”，而不是“成绩好才能够获得大家的认可”，这时候，结果不仅不会朝着预期的方向发展，甚至出现南辕北辙的现象。

 

3.有具体的角色规范实现角色期待与角色行为

从角色认知的形成到角色行为的实现需要一个过程，即个体需要用过什么样的方法来实现他人或自己对于自身的角色期待与角色行为。例如，很多父母希望自己的孩子能够有一个好成绩，孩子也希望自己通过好的成绩来获得父母的夸赞与认可。但取得好成绩不仅需要一个“认真学习”的过程，还需要找到适合自己的学习方法，甚至还会遇到挫折。当有了切实可行的方式方法，就能帮助孩子更加容易实现角色期待与角色行为。

 

我们赋予自己什么样的角色，渐渐就会转变成这样的角色。扮演的角色不同，所采取的行为便会不同。多给自己贴上积极正面的标签，向自己想成为的人学习，努力维持自己“人设不塌”，就会使我们离自己想成为的角色又近了一步。